Línguas

Principais dificuldades das crianças em aprender inglês e como superá-las


O inglês já é nossa segunda língua oficial, a língua comum globalmente e faz parte do currículo educacional em nossas salas de aula. Também estamos cientes das vantagens que a aprendizagem de outra língua, além da língua materna, pode nos trazer desde cedo, tanto a nível social, profissional como pessoal. Mas este processo não é fácil e as crianças podem enfrentar algumas dificuldades em aprender inglês. Aqui contamos quais são os principais e como superá-los!

Neurocientistas e pesquisadores em educação sobre aprendizagem cerebral e comportamento afirmam que alunos bilíngues demonstram maior capacidade cerebral e agilidade, que experimentam um aumento na capacidade de se comunicar em ambas as línguas, têm uma maior facilidade em aprender outras línguas no futuro, suas mentes são multitarefas e capazes de processar rapidamente e desconsiderar informações relevantes ou não relevantes em seu cérebro ...

Foi até mostrado que o bilinguismo pode atrasar o aparecimento de doenças como o mal de Alzheimer. Mas vamos fazer uma pausa. Isso acontece com a mesma velocidade em todas as pessoas que aprendem um segundo idioma? Todos os cérebros responderão da mesma forma? A forma como as informações são processadas em cada indivíduo é sempre a mesma? De que dependem esses resultados?

Claro que sim ebilinguismo é muito benéfico. Claro, isso vai abrir portas para nós. Mas não, nem sempre é fácil consegui-lo e depende de muitos fatores. Voltemos ao comportamento do cérebro.

De acordo com Lighbown, "a linguagem é um sistema de símbolos arbitrários que permite que todas as pessoas em uma determinada cultura, ou outras pessoas que aprenderam o sistema dessa cultura, se comuniquem e interajam". Todos nós adquirimos a habilidade de nos comunicar desde muito jovens. Nem sempre será verbal, mas nosso cérebro nos prepara para a aquisição de uma linguagem que usaremos como ferramenta de pensamento e comunicação.

O que nos faz aperfeiçoar o processo, e até acelerá-lo, é a nossa necessidade de pertencer e interagir e isso fará com que o conhecimento da nossa língua materna seja natural e sem esforço. Esse vocabulário que iremos adquirir e assimilar dependerá de todos e de tudo ao nosso redor. Até jogos ou a mídia serão fontes de informação em uma idade muito precoce para ter referências e significados, O que encontramos então?

Convido você a compartilhar comigo as experiências que vivo com meus alunos no dia a dia no ensino de inglês, onde podem ser detectados quatro problemas principais que eles enfrentam ao estudar inglês. Pronto?

Ou seja, os fonemas, aqueles sons que 'representam' nossa língua e que já aprendemos e constituem a primeira forma de nos comunicarmos, diferem muito dos novos em inglês. Além disso, aqui também intervêm os sotaques das áreas em que vivemos ou a idade em que começamos a ser expostos à segunda língua. Podemos nos encontrar em um momento em que, devido à idade, nem sabemos pronunciar bem a nossa língua.

Na verdade, a nossa língua materna 'nos prega uma peça' no que diz respeito à aprendizagem da segunda, mas é normal que nos custe. Estamos falando do fato de encontrarmos vogais, o mais básico na aprendizagem da leitura e da escrita, com doze sons em inglês em comparação com os cinco que temos em espanhol.

E é que estamos diante de uma linguagem que não é lida da mesma forma que está escrita. Tem quase o dobro de sons fonéticos que o espanhol e, acima de tudo, também tem sotaques diferentes. Nós nos encontramos em aulas de adultos (você leu corretamente), onde a questão é: por que o “h” aqui é lido e não está ali? Um grande desafio, sem dúvida.

Então, como podemos tornar mais fácil para nossos filhos? A primeira coisa é simplificar. Tente encontrar um reforço para ouvir o mesmo tipo de inglês que nossos filhos estão aprendendo. Nada de misturar britânico com americano. Vamos tentar facilitar o ouvido para começar a identificar e nosso cérebro para assimilar. Devemos também permitir que as crianças cometam erros de pronúncia sem ter que ouvir o horrível NÃO que fez com que muitos de nós parássemos de tentar falar inglês. Discretamente, podemos repetir a palavra bem pronunciada. Colocaremos maior ênfase na pronúncia de palavras mais curtas (artigos, preposições, conjunções), para expandir para palavras mais longas enquanto verificamos o domínio de nossos pequeninos.

Recomendamos que você tente expor seus alunos a estímulos e fontes do inglês natural falado em casa. Desde o uso da televisão, até a leitura de contos e livros (audiolivros), participando de oficinas ou até mesmo tentando pertencer a um grupo (tipo escoteiro) que tem por objetivo o aprendizado da língua e a convivência bilíngue. Aprender por meio do esporte ou de experiências manipulativas (experimentos, trabalhos manuais ...) ajudará na integração do vocabulário e seu uso, também ativando certas áreas do cérebro que estão relacionadas ao aprendizado de línguas, por sua vez.

E se a pronúncia não era complicada o suficiente, a isso acrescentamos que as estruturas gramaticais que nos são naturais como 'que boa menina', que já integramos e entendemos, mudam para 'que boa menina'. Quer dizer, Quando começamos a aprender inglês na escola, o fazemos traduzindo nosso espanhol natural para esse novo idioma que não se encaixa em nossos programas básicos.. Primeiro pensamos, depois traduzimos, finalmente expressamos. Isso nos deixa emperrados quando, além disso, a explicação para o ordenamento da frase desta nova forma, o aluno está esperando alguma lógica, é: porque eles fazem assim.

Como dizemos às famílias com quem trabalhamos de mãos dadas, chega um momento em que o cacho fica enrolado. Porque à medida que avançamos em nosso aprendizado, vamos encontrando palavras de seis letras sem uma única vogal (RITMO) e cuja pronúncia difere da nossa, que o uso do presente ou passado simples não coincide com o do espanhol, que existem listas de verbos os irregulares que são infinitos e que devemos aprender / memorizar, ou dois 'obstáculos' que sempre dão muito o que falar: verbos frasais e falsos amigos. Já mencionamos que os adjetivos não têm plurais com a letra "s"?

Falamos de uma língua que tem mais de um milhão de palavras, dos quais também alguns mudam de significado quando você modifica apenas uma de suas letras (mulher / mulheres). Muitos deles nem são conhecidos pelos nossos alunos na sua própria língua devido à sua idade (glândula / glândula) e à qual serão expostos pela primeira vez em disciplinas como Ciências ou Ciências Sociais.

Mas ser bilíngue ou mesmo nativo implica o conhecimento de cada uma dessas palavras? Eu te respondo com outra pergunta Você conhece todas as palavras no seu próprio idioma? A prática mostra que o uso prático de uma língua não implica o uso de mais de 3.000 termos no nosso dia a dia e que muitos deles serão adquiridos à medida que envelhecemos e nos expomos a determinadas referências (especialização). Portanto, de acordo com a lógica, não será necessário saber mais de 10.000 termos para ser um falante fluente, embora com 3.000 já possamos entender e nos comunicar em outro idioma.

O cérebro se comporta de maneira muito diferente quando aprende a segunda língua, se esse fato ocorrer em momentos diferentes de nossa vida (não simultaneamente). Se a aprendizagem do espanhol é feita com naturalidade, neste segundo caso, será necessário aprender a gramática, praticar a língua em termos de leitura, audição e conversação, mas acima de tudo, seu uso. Preparar-se para passar em um exame não é o mesmo que ser bilíngue.

Como ajudar nossos pequenos especialistas em aprender vocabulário? Tentando dosar. É melhor aprender um grupo de palavras (ainda melhor organizado por famílias de palavras) a cada dia do que lidar com uma lista de quarenta termos de uma vez. Podemos usar truques de associações mentais e fazer conexões, criar diagramas ou esquemas que agrupem palavras. Por exemplo: Calça, gravata, t-shirt, fraque… todos diferentes tipos de roupa que começam com a letra “t”. Que jogos me ajudam neste caso? Bem, o jogo de Stop, Pictionary, Scattergories ou jogos de mímica. Se ousarmos, até mesmo nossos aprendizes podem tentar criar pesquisas de palavras ou palavras cruzadas para nós que contenham certas palavras. Dá a volta. Eles são gênios, deixe-nos nos colocar à prova!

E esta é a primeira questão a que estamos expostos em 90% dos casos em aula quando os encontramos pela primeira vez. Crianças e adultos, fraseados e falsos amigos não deixam ninguém indiferente.

Quando chegamos a eles, a maioria dos alunos já tinha alguns verbos irregulares sob controle e eles pensaram que eram os piores que iriam enfrentar. E então temos que explicar a eles que se adicionarmos uma preposição ou um advérbio a alguns dos verbos que são conhecidos, e a muitos daqueles que ainda precisam ser aprendidos, eles até significam quatro coisas diferentes dependendo de qual partícula usarmos. Esses rostos “desligue e vamos lá!” Não têm preço. E é por serem verbos compostos que dependendo de seu contexto podem mudar de significado, e de que maneira!

Infelizmente, existem alguns mitos de que se você colocar “desligar”, isso terá uma conotação negativa / oposta (desligar - desligar), mas nem sempre é esse o caso. O que poderia ser mais legal do que “tirar uma semana de folga”, hum ..? ;) (Vá uma semana de férias). Então, lamentamos dizer isso nós só temos que memorizá-los. Como fazer isso mudará muito o resultado.

E aqui, rufar de tambores, os falsos amigos! Tachaaaaaannnnnnn. A primeira coisa a notar é que os falsos amigos são diferentes para cada idioma nativo. Uma lista dessas palavras curiosas não será 100% correspondente para um alemão, um francês ou um espanhol. As listas podem nem chegar perto. Então, do que estamos falando?

Bem, estamos falando de pares de palavras de línguas diferentes, mas muito semelhantes entre si, que nos confundem no significado. Por exemplo, estar constipado (gripe) não é o mesmo que estar “constipado” (constipado). Com isso nós rimos na aula por um tempo, hahahahahaha. Outros na lista dos espanhóis são: assistir (o que não é ajudar), contestar (o que não é responder), condutor (não é motorista), engano (não é engano), anunciar (não é avisar), bizarro (não é bizarro), e um longo etcetera ... E devemos também adicionar os "falsos amigos" (para chamá-los de alguma forma) que inventamos quando não conhecemos a palavra. Isso é ótimo. Por exemplo: sofing, edredoning, lamparing, aspirador, termômetro, fui fazer a compressão ... Gênios e figuras.

O que fazer então com verbos frasais e falsos amigos? Em ambos os casos, poder contextualizar vai nos ajudar muito. Ler torna-se essencial. Devemos também aprendê-los pouco a pouco. Do mais simples ao mais complexo. E não se propõe a aprender vinte de cada vez. Melhor usá-los corretamente do que parecer papagaios sem saber o que estamos dizendo. Nesse ponto vamos depender muito de tradutores, dicionários ou de perguntar e interagir com nossos professores / amigos / nativos. Além disso, devemos considerar que com os falsos amigos recebemos informações contraditórias com o que conhecemos, mas que as compartilhamos com mais facilidade por serem quase idênticas às palavras que conhecemos em nossa língua materna. Insisto, a leitura é a nossa melhor aliada.

Porque no final, nossos filhos e filhas não entendem a importância de aprender outra língua se não for pelas notas escolares. Infelizmente, tudo está dito. Alguns deles terão a oportunidade de viajar e ver a praticidade do que aprenderam, de fazer parte de projetos super bacanas e interagir com os nativos, mas até que a maturidade permita, o inglês não deixará de ser um assunto. Algo a ser aprovado ou reprovado.

Viemos de uma origem social em que aprender uma segunda língua não era nem de longe uma necessidade. Socialmente, não estamos acostumados a comentar as vantagens que ter dominado o inglês nos trará até estarmos quase saindo de Erasmus.

Anteriormente, era uma necessidade trabalhar no exterior. Algo que foi aprendido no país de destino. Somente quem tem alto poder aquisitivo ou alto nível socioeconômico pensa em aprender outro idioma como uma saída para um futuro melhor. Assim, grande parte da motivação para aprender ou não inglês anda de mãos dadas com escolas, professores e, infelizmente, exames.

Não me interpretem mal, claro que fazer exames é necessário, mas só isso, é necessário. Não entendo um sistema educacional onde o exame é a figura que demonstra conhecimento e se torna essencial na aprendizagem. Do necessário ao essencial, há um longo caminho. Assim é que se o nosso aluno comete erros gramaticais ou de vocabulário, o que até mesmo um nativo cometeria, eles suspendem e ficam desanimados porque não atingiu os objetivos num determinado dia, num determinado contexto, num determinado ano ...

Sim, o trabalho da classe geralmente conta, mas aqui vamos depender da escola. É uma escola com um projeto educativo onde o conhecimento é medido diariamente e onde os resultados são fruto de um esforço, por vezes até em equipa? Ou será que estamos diante de uma escola que só avalia trabalhos e provas, valorizando o esforço diário em 20%? Uau, vá com as malditas porcentagens. Esperançosamente um dia nosso sistema educacional alcançará os professores brilhantes que existem em nossas salas de aula e que têm muito a contribuir em suas aulas ...

Bem imagine, se nossos pequeninos já se encontram com uma pronúncia, gramática, vocabulário complicados, que também não passem nesses exames não vão nos ajudar em nada a terminar de ver a língua com sua real utilidade, a grande oportunidade que supõe, conhecimento e liberdade em um só.

Como superar essa parte? Tentar complementar a escola com centros de estudos ou escolas de reforço que tenham metodologia e saiam da rotina. Inovação educacional comprovada e comprovada que faz com que o reforço mude a maneira como o aluno lida com o idioma. Incentivar com as coisas práticas que nossos filhos adoram ou mesmo se envolver com eles em projetos bilíngues os ajudará muito a virar o jogo e começar a ver o assunto mais como uma ferramenta, o que já é um grande passo. Poder viajar, aprender sobre a cultura, conviver com as diferenças é um dos pontos fortes quando se trata de acabar com a paixão por aprender outros idiomas.

E até aqui podemos ler. Essas são as dificuldades que um professor pode encontrar ao ensinar inglês para seus alunos e buscamos respostas junto com eles. Porque, se queremos que o aluno aprenda, não seria melhor perguntar de que maneira seria mais fácil para ele aprender?

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