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Por que incluir crianças com e sem deficiência na mesma sala de aula


Todos os dias, muitos meninos e meninas com algum tipo de deficiência vão às aulas em escolas regulares para receber educação. Nestes centros, eles compartilham uma mesa com colegas sem deficiência. Os caminhos de todos eles, em tese, deveriam ser pares, por outro lado, são complicados para os primeiros, que além de superar inúmeras barreiras físicas devem contornar os obstáculos que não se veem, ou seja, os preconceitos humanos que retardam sua passagem, eles reduzem a velocidade de suas cadeiras de rodas e impedem seu progresso. É inevitável que a dúvida paire no meio ambiente: É bom incluir alunos com e sem deficiência na mesma sala de aula?

Antes de qualquer conclusão, é importante lembrar que considero essencial o trabalho realizado nos centros de educação especial. Isso é necessário para muitos alunos quando o caso em questão assim o exige e os profissionais e a família assim o consideram.

Mas, na dúvida se uma criança com deficiência pode ou não frequentar um centro normal, é conveniente lembrar que educação e acesso a bens e serviços são um direito - e não um privilégio- para todos, também para crianças com deficiência.

O sistema educacional deve levar em consideração e atender aos diferentes tipos de pessoas, aos diferentes níveis de aprendizagem, capacidades, interesses, situações sociais e / ou pessoais, e deve responder a todos eles; justamente porque nem todos temos que ser iguais, nem as crianças com deficiência, pois cada pessoa é única.

O que o sistema educacional deve garantir é a possibilidade de cada indivíduo atingir seu potencial máximo em todas as dimensões que o compõem, a partir de suas habilidades únicas, pois cada pessoa é única, pois não somos apenas fruto de um quociente intelectual. . Cada um na medida do possível. Devemos parar para pensar que ser diferente não é equivalente a ser inferior.

Nesse sentido, vejo a inclusão como uma via de mão dupla. Quero dizer. Está comprovado que quando uma criança com algum tipo de deficiência vai a um centro regular e entra em contato com meninos e meninas de sua idade, em ambiente e contexto normalizados, os benefícios são enormes.

O progresso é evidente em diferentes campos: estimulação na linguagem expressiva e abrangente, estimulação motora, desenvolvimento intelectual, controle comportamental (aprendizagem por imitação). O contato com seus pares torna esses avanços possíveis, fazem progredir, motivam, estimulam e com tudo isso crescem.

Agora, a saída está feita, resta fazer o caminho de volta. As crianças sem deficiência observam, por meio do contato diário em sala de aula com os demais colegas, que precisam se esforçar mais do que para atingir metas semelhantes ou até inferiores. Apesar disso, não se frustram nem desistem facilmente, mas procuram melhorar, se possível sem perder o sorriso; não desistem, lutam, não se conformam e na medida de suas possibilidades progridem, em alguns casos convivendo com a dor.

Nessas aulas existem situações espontâneas que surgem naturalmente entre eles: Ajudam-se, simpatizam, colocam-se no lugar do outro e também chegam à conclusão que, embora haja coisas que os seus colegas com deficiência não podem e não podem fazer, há muitos outros que o fazem, senão iguais a eles, diferente. Mas somos todos bons em fazer tudo? O resultado é que o contato com esses colegas (com deficiência) traz para eles uma série de aprendizados e valores que costumam ser um privilégio e, porque não, também um direito.

Posso garantir que, em geral, as aulas em que há criança com deficiência tendem a ser classes mais unidas, com uma atmosfera especial, seguramente mais madura e notavelmente mais solidária, mais generosa e acima de tudo mais humana.

É por isso que tenho certeza que a inclusão deve ser uma viagem de ida e volta, onde o resultado final é o benefício mútuo e que, caso surja alguma dúvida, pode-se perguntar: Quem se beneficia mais neste processo?

Autor: Miguel Domínguez Palomares, educador infantil

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